WebQuest :
Es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigaciónpara aprender.
Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en
la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de
Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción
de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
WebQuest es una metodología de aprendizaje
basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan
a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la
creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes
capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos
adquiridos.
Este modelo fue creado por Bernie Dodge en 1995 y cuenta con más
de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del
mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra, Francia,
Portugal, Brasil, Holanda, entre otros).
Bernie Dodge es profesor de
tecnología educativa en la Universidad del Estado en San Diego, California,
EE.UU. Se interesa fundamentalmente en el diseño, implementación y evaluación de
ambientes de aprendizaje basados en la Red, y en este campo tiene una amplia
experiencia docente.
Desde 1995, cuando Bernie Dodge y
Tom March lo desarrollaron por primera vez, el modelo WebQuest ha sido
incorporado en centenares de cursos de educación y en los esfuerzos de formación
de personal administrativo a nivel mundial (Dodge, 1995).
De acuerdo a su creador, un
WebQuest es una actividad de indagación/investigación enfocada a que los
estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar
de recursos existentes en Internet. Las WebQuests han sido ideadas para que los
estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más
que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de
análisis, síntesis y evaluación?.
Las Webquests despiertan interés
porque organizan y orientan el trabajo de estudiantes y profesores. La idea
manifiesta de comprometer el pensamiento de orden superior, haciendo buen uso de
recursos computacionales limitados, parece tener eco en muchos
educadores.
Una búsqueda rápida en la Red de la
palabra WebQuest arrojaría miles de ejemplos. Como todo emprendimiento humano,
la calidad difiere ampliamente. Muchas WebQuests se crearon rápidamente para
completar una tarea de clase. Otras parecen haber sido desarrolladas con más
tiempo y se fueron refinando cuidadosamente en la medida en que se implementaban
cada año. Algunas lecciones que se autodenominan WebQuests no representan para
nada el modelo, y son simples hojas de trabajo elaboradas de acuerdo con los
estándares URL(2).
Componentes de la webquest:
La
INTRODUCCIÓN ofrece a los alumnos la información y orientaciones
necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de
la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes
de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad.
Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean
atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a
sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones
globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que
ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.
|
| La
TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los
estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría
ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una
cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una
WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en
diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o
redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que
vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. La tarea
es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de
asignarla. Para ello puede verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999) en la que
se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas
para optimizar su utilización. Las mismas son las siguientes: Tareas de
repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de
construcción de consenso, de persuasión, de autoreconocimiento, de producción
creativa, analíticas, de juicio, científicas (ver gráfico).
|
| El
PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a
cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar
estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser
representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción
del proceso debe ser relativamente corta y clara.
|
| Los
RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha
localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son
seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el
tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben
estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los
Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido
dividir el listado de Recursos para que algunos sean examinados por todo el
grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes
que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular.
Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o
guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de
administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la
construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan
como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de
la tarea.
|
| La
EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los
criterios evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para
el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es
mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base
el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores
calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y
formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares
y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde
con Tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de
evaluación.
|
| Por
último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión
acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con
esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran
algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad |
Este
modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para
usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa,
desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El
modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una
manera creativa donde estén claras las tareas.
Una
característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los
alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para
otros.
Otras caracteristicas son :
- WebQuests son actividades creadas
fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden
diseñar para trabajo individual.
- WebQuests pueden ser realizadas añadiendo
elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel
(por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que
pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el
secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del
Sáhara).
- WebQuests se puede diseñar para una única materia
o puede ser interdisciplinar.
WebQuest
aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:
1.
Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si:
Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones,
hechos,...
2.
Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus
atributos.
3.
Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de
observaciones o del análisis.
4.
Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de
principios y de generalizaciones dados.
5.
Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio
pensamiento o en el de otro
6.
Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una
aserción.
7.
Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general
de la información.
8.
Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de
articulaciones sobre ediciones.
Un buen
Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades
intelectuales. Un WebQuests mal diseñado no es no más que un manojo de las
preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Un
buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado a que procesen esa información
obtenida de la red.
Crear un
Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez
que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará
retocarlo.
WebQuests a corto plazo:
La meta
educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del
conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
Un
WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de
clase.
WebQuests a largo plazo:
La meta
educacional de un WebQuest se diseña para realizarlo en una semana o un mes de
clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen
culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática
de presentación (Powert Point, página web,..)
Mini-webquest:
Una mini-webquest es una webquest pero más reducida. Su principal ventaja es que
tienen una estructura muchas más corta y por tanto son más rápidas de hacer.
Tiene como destino ser actividades de corta duración.
La estructura
es:
Escenario: Establece el marco y aporta alguna información
antecedente.
Tarea(s): El resultado final de la actividad que los alumnos van
a llevar a cabo.
Producto: Descripción de los pasos a seguir para llevar a
cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje.
Evaluación: Explicación
de cómo será evaluada la realización de la tarea
[Importante]: NO olvidar
que, al igual que las webquest, toda la redacción de la actividad tiene como
objetivo al alumno. NO es una programación de aula.
Taller para hacer
webquests.
Veamos algo de sus partes desgranando la mini-webquest: Albert
Einstein :
Escenario:
[Establece el marco y aporta alguna información
antecedente. La redacción debe ser todo lo atractiva posible.Hay que meter en
situación al alumno]
Comienza la cuenta atrás para la celebración del
Centenario de “La Teoría de la Relatividad” de Albert Einstein. Con motivo de
ésta conmemoración he decidido encargaros un estudio sobre éste prestigioso
científico.
Vosotros sois los responsables de realizarlo, analizando para
ello, la cronología de su vida y algunos pensamientos y frases dichos por
él.
Tarea:
[El resultado final de la actividad que los alumnos van a
llevar a cabo]
Vuestra tarea consiste en:
1.Analizar la biografía de
Albert Einstein. Detalles de su vida.
2.Elegir frases y pensamientos dichos
por Einstein. Para cada uno, debéis encontrar un título, buscar una imagen y
analizar el significado que transmite.
3.Montar una galería fotográfica sobre
Einstein desde niño. Cada foto debe aparecer con un breve
comentario.
4.Analizar la siguiente frase: “Pon tu mano en un horno caliente
durante un minuto y te parecerá una hora. Siéntate junto a una chica preciosa
durante una hora y te parecerá un minuto. ESTO ES LA
RELATIVIDAD”.
Producto:
[Descripción de los pasos a seguir para llevar a
cabo las tarea.]
Este trabajo es muy importante:
* Se realizará por
parejas.
* Para la biografía os aconsejo que os fijéis en: ¿Dónde nació?,
¿Dónde murió?, ¿Quiénes fueron sus padres y qué oficios tenían?, ¿Cómo era de
niño?, ¿Se casó?… Utilizando el procesador de textos, podéis seleccionar los
párrafos más interesantes e ilustrarlos con imágenes, o bien redactar un resumen
con los datos más significativos de su vida, que igualmente debéis ilustrar con
imágenes.
* Cada pareja elige dos pensamientos dichos por Einstein.
Utilizando el procesador de textos, copiáis la frase, os inventáis un título, lo
decoráis con una o más imágenes y analizáis su significado.
* Cada pareja,
busca fotos de Einstein y monta una página, con no menos de seis fotos y sus
respectivos comentarios
* Teoría de la relatividad: Una vez analizada la
frase propuesta en el apartado trabajo, decidiréis la pareja como vais a
presentar ésta última tarea.
Para que os resulte más fácil resolver las
tareas, podéis visitar las siguientes direcciones de Internet:
- Biografía de
Einstein. - Otra biografía de Einstein. - Frases y pensamientos. - Más frases de
Einstein. - Teoría de la Relatividad.
Evaluación:
[Explicación de cómo
será evaluada la realización de la tarea]
Tendréis superado el trabajo, si
analizando vuestras carpetas de Lengua (en cada ordenador), contienen:
1. Una
biografía clara, ordenada en el tiempo y con al menos una imagen.
2. Si las
frases que habéis seleccionado, llevan título, están bien analizadas y las
imágenes son las adecuadas.
3. Si la galería de fotos, lleva un orden
cronológico y los comentarios son originales.
4. Si cada miembro de la
pareja, ha colaborado, anotando, buscando información y elaborando el trabajo de
forma responsable.
